El uso de pizarras digitales en clases de idiomas

Siguiendo el hilo de la entrada anterior, en esta ocasión presentaré algunas reflexiones sobre el uso de pizarras digitales interactivas (PDI) en la enseñanza. También señalaré algunas ventajas e inconvenientes sobre la incorporación de este instrumento en nuestra práctica docente y haré algunas consideraciones sobre el potencial pedagógico de las pizarras digitales en  clases de idiomas.

Confucio, en su célebre frase: "lo que oigo, olvido; lo que veo, recuerdo;  lo que hago, aprendo", ya nos daba indicaciones de la importancia de la práctica para alcanzar el aprendizaje (learn by doing). Creo que en la actualidad disponemos de muchas formas de poner en práctica lo que estamos aprendiendo. En este sentido, pienso que las pizarras digitales pueden resultar muy útiles, ya que son un instrumento con un gran potencial educativo que permite fomentar la participación activa de los estudiantes, la interacción, la colaboración y la construcción del conocimiento, siempre y cuando su uso esté fundamentado en una metodología de trabajo apropiada.

En mi opinión, este instrumento educativo puede ser muy útil para la aplicación de la pedagogía de las preguntas, mencionada por Jordi Adell al final del audio que ha sido presentado en la entrada anterior. Consiste en una herramienta que nos ofrece un abanico de posibilidades de innovar, de motivar la implicación de los estudiantes en las actividades propuestas, de desarrollar competencias y dar protagonismo a los  alumnos en su proceso de aprendizaje. Pero antes de hacer uso de esta herramienta en clase, debemos ser conscientes tanto de las ventajas de su aplicación como de sus inconvenientes. Veamos algunas cuestiones al respecto:

Ventajas e inconvenientes

Sin lugar a dudas, las PDI suponen una fuente inagotable de información; de forma rápida e inmediata podemos acceder a recursos digitales en distintos formatos (audio, vídeo, texto, imagen, juegos, etc) tornando nuestra aula mucho más visual, dinámica e interactiva. No obstante, el mero uso de este dispositivo no garantiza el éxito de nuestras clases, es preciso saber seleccionar los recursos que vamos a utilizar para no caer en la equivocación de saturar a nuestros estudiantes con informaciones inapropiadas o innecesarias.

En clases de idiomas,  por ejemplo, las PDI juegan un papel importante, puesto que ofrecen al profesorado la posibilidad de trabajar distintas destrezas  a partir de situaciones cotidianas reales. El hecho de poder acceder a internet en clase nos ha facilitado el acceso a una gran variedad de muestras reales de las diferentes lenguas y culturas del mundo. Además, ahora contamos con numerosas herramientas de comunicación como los sistemas de videoconferencia, los programas de mensajería instantánea y las redes sociales, que facilitan el contacto directo con hablantes de distintas nacionalidades. Y todo esto puede ser trabajado de una forma muy dinámica y visual en clase mediante la pizarra interactiva: podemos contactar con estudiantes de otras escuelas tanto nacionales como extranjeras y realizar trabajos o proyectos  en colaboración con ellos. Podemos simular diferentes situaciones de la vida real a través de vídeos, podcasts e incluso mediante la construcción de realidades virtuales (secondlife). Por otro lado, este trabajo requiere de una formación del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías y también de los recursos disponibles en la web. Es fundamental que el profesor no solo sepa dónde y cómo encontrar la información o el contenido que necesita (búsqueda de información)  sino también cómo realizar la curación de este contenido (separar el grano de la paja en lo que se conoce como flujo de información o infoxicación), qué uso legal puede hacer de los recursos encontrados en la red (licenciamiento de uso/derechos de autor) y de qué forma y dónde  puede publicar sus propios contenidos y compartir sus conocimientos con los demás.

En definitiva, las PDI representan un recurso muy atractivo para los estudiantes; su uso suele atraer la atención y motivar la participación de los alumnos. Sin embargo, si los profesores no reciben una formación didáctico-tecnológica para emplear este dispositivo, lo más probable es que no sean capaces de sacar partido de su potencial pedagógico.

Las PDI en clases de idiomas

Por poner un ejemplo de cómo incorporar la pizarra digital en nuestra práctica docente, presento a continuación una posible propuesta pedagógica para clases de idiomas:

El profesor presentará en la pizarra el siguiente vídeo a sus estudiantes:

Inicialmente, el profesor explicará la dinámica de la actividad, que será realizada a partir del vídeo, y su objetivo.

Después de ver el vídeo, se hará una discusión en grupo del material: los alumnos deberán responder qué les suscita el vídeo presentado, de qué trata, cuál es su mensaje principal, etc. Posteriormente, en grupos de 3 o 4 alumnos, los estudiantes deberán redactar un texto o guión imaginario para las secuencias de imágenes presentadas en el vídeo. El paso siguiente será la creación del guión propuesto por cada grupo mediante un editor de vídeo. El profesor enviará el vídeo en formato MP4 a los grupos a través de la plataforma online de la escuela (o al correo electrónico de los estudiantes si no disponen de una plataforma escolar). A partir de este material, empezarán a añadir el texto o guión que han redactado utilizando un editor de vídeo, una posible herramienta gratuita para ello sería Wevideo. Una vez editado el material, los grupos deberán  publicar su trabajo en la web (puede ser en la propia web de Wevideo) y presentarlo  a los demás compañeros. Cada grupo deberá elegir la propuesta de los compañeros que le haya parecido más interesante y original.

Por supuesto que esta actividad requiere de tiempo, por lo que sería conveniente realizarla a lo largo de la semana, durante más de una clase.

Y para concluir esta publicación, me gustaría dejarles un documento que presenta recomendaciones interesante de cómo hacer uso de las PDI en nuestras clases:

Ideas para cambiar la forma de usar la pizarra from Raúl Diego